穿越批评那道窄门

□俞永军 / 南京市第一中学工业大学初级中学

最近，家长通过校长信箱寄来一封短信：“平时练习，班主任经常让成绩好的学生讲解，学生讲完就算过了。学生讲解和老师讲解出发点、着重点甚至语速、语气都不一样。况且老师挑出来讲解的题目或是典型，或者是大多数学生不会的。学生讲完，中等以下的学生有的还没听懂，无法订正，偶尔为之尚可，经常这样就危险了。”

私下里我和该班主任沟通：下次别总让成绩好的学生讲解，即便讲解，也不能一讲到底，一讲就结束。顿时他脸色铁青，将信件往桌上一拍，狠狠地说：“什么家长，懂不懂教学。我让学生讲，也是站在他们角度考虑问题。他怎么知道，学生讲完中等以下的学生就没听懂？净瞎说。这个家长总喜欢胡搅蛮缠，真是不可理喻。”说完，又把信件拿起来，翻来覆去，料想是寻找家长姓名。果不其然，徒劳无获之后他追问我，哪个家长寄过来的。我告诉他不清楚，学校转过来就是这样，只有批评意见，没有最终署名。

随后他把信件一扔，脸色煞白，气喘吁吁，如同铁匠铺里小学徒手中的风箱，一个劲地推拉，一个劲地鼓吸。我倒上一杯白开水，让他坐下来消消气。他极不情愿地坐下，然姿势与我保持一定角度，两眼瞥向一旁，射出去的光芒，如同角平分线。一方面，我让他不要生气，即便家长的批评毫无根据，无中生有；另一方面，我建议他站在家长角度好好想一想，如果自己的孩子确实中等以下，有过类似情况，我们会做何感想？俗话说，有则改之无则加勉。如果此前，自己多半让孩子讲，从今以后减少频次，能自己讲的还是自己讲。当然，非得让学生讲的，就让学生讲，不要做一味地妥协。

此外我再三嘱托，不能仅凭印象就胡思乱想、见风是雨，更不能仅凭掌握的少许情况，诸如字迹，或者哪个家长曾经流露出的不满现状，就刨根问底、按图索骥，找出“真凶”打击报复。倘若这样，我们愧为人师。最后我讲了一则故事，流沙老师提及的。

有一次，流沙老师到香港某大学讲学，发现教室里有一本校刊，上面的一些文章大多带批评性质，其中一篇措辞十分激烈，指责校方对宿舍安排不公，要求校长马上进行更改。当时，流沙老师感到十分诧异，批评校长的文章，不仅刊登出来，而且用词激烈、语气坚决。趁课间休息，流沙老师把这篇文章指给一位学生看，没想到这个年轻人盯住他，莫名其妙地问道：“这有问题吗？”流沙老师问：“你们校长看了之后，难道不生气吗？”年轻人瞪大眼睛，颇为诧异地说道：“这样的一封信，校长要生气？怎么可能呢！”

学生的表情告诉流沙老师，当然也告诉我们所有班主任，乃至更高层面的管理者，这样的批评在校园里传播，就好像人的呼吸一样，习以为常。抑或，那些批评就是一道狭窄的门，无论穿越过去多么艰难，可一旦摆在面前，就得义无反顾。

威廉·亨利在《不可征服》中写道：“无论我将穿过的那扇门有多窄，无论我将肩承多大的惩罚。我是我命运的主宰，我是我灵魂的统帅。”他人的批评，就如同那道狭窄的门，我们不能怨恨，也不要恐惧，更不应报复。我们要做的就是心平气和地对待它、接受它、穿越它，哪怕是孩子的、家长的，甚至是自己所从事的班级管理。