赏识电话，传递“育人温度”

南京江北新区作为教育部首批“全国学校家庭社会协同育人实验区”，主动扛起试点担当，深耕协同育人新规律，构建协同育人新机制，探索协同育人新路径，全力打造区域校家社协同育人示范样板，逐步构建起具有江北特色的协同育人有效路径。

区域先行探索的浪潮下，各学校纷纷创新实践，南京江北新区浦口外国语学校高新分校便是其中的亮眼代表。该校推行的家校沟通“赏识电话”制度，搭配《同心桥》（校家社合育简报）《兰风窗》等载体，为协同育人工作注入了温暖活力。12月，循着“校家社协同育人”的督导主题，我走进了这所校园。

在这里，没有被动应对诉求的忙乱，取而代之的是一套温暖走心的沟通机制——从校领导到级部主任，再到班主任，每周分层致电家长，不谈苛责与质问，只细数孩子一周的闪光瞬间，顺带对潜在问题予以温和提醒。“本年度赏识电话已拨打4000余人次。”学校德育处陈怡颖老师介绍道，“每一通电话，都是一次与家长的真诚对话，正是这些看似平常的交流，让家校关系变得更加紧密、温暖，也让教育的合力在一次次沟通中悄然生长。”

“您好，我是浦外高新分校的老师，很高兴跟您打这个电话，您的孩子最近进步很大……”每个工作日的上午，这样的暖心话语都会飞入千家万户。“开学没多久，老师就每周打来赏识电话，跟我们唠唠孩子在学校的进步。挂了电话，我把表扬转述给孩子，小家伙的眼睛都亮了！”家长小峰说起这事，语气里满是喜悦。

一年4000多人次的赏识电话，不是冰冷的任务清单，而是家校之间的“连心桥”。再加上《同心桥》（校家社合育简报）《兰风窗》的及时跟进，原本可能滋生误解的缝隙，被一次次真诚的沟通逐一填满。学校朱文祥副书记的话一语中的：“赏识电话密切了家校联系，沟通了师生情感，更用正向激励搭起了家校共育的坚实桥梁。”

行之以力，不如行之以心；行之以心，方能行之久远。很多时候，家校共育的提质增效，未必需要繁杂的机制。一句肯定的话语，一次主动的沟通，就足以让教育的暖意双向奔赴。浦外高新分校的实践，跳出了“诉求—应对”的被动模式，以正向沟通激活家校共育的内生动力，为校家社协同育人写下了生动注脚。这不仅是一种工作方法的创新，更彰显了教育者以生为本、以情育人的初心与智慧。

冯大庆