唤醒·润学：促进儿童主动思维的学习历程

为持续推动江北新区课堂教学改革向纵深发展，系统呈现“唤醒课堂”与“润泽教育”融合实践的阶段成果，12月3日下午，江北新区“唤醒·润学课堂”区域展示与专题培训活动在南京市琅琊路小学分校天润城小学举行。南京师范大学教授吴永军、江苏省特级教师潘文彬、江北新区教育发展中心副主任杨德铸到校指导，区“唤醒课堂”专题培训班学员共同参与，围绕“唤醒·润学课堂”展开深入交流与研讨。

多维呈现“唤醒·润学”新样态

本次活动设语文、数学、英语、科学、体育五个学科会场，共呈现14节研究课，覆盖小学多学段，立体呈现“唤醒·润学课堂”实践样态。课堂上，老师紧扣学科特质，精心设计具有挑战性的学习任务，通过项目式探究、情境化体验和小组协作等多元方式，有效激发学生的主动思维与深度参与，彰显“唤醒·润学”理念下的学科育人新探索。

课例展示后，南京市琅琊路小学分校天润城小学校长张国民为活动致辞。他对与会专家、领导及教育同仁表示欢迎与感谢，并强调学校始终将“唤醒课堂”理念与学校“润泽教育”办学理念深度融合，积极构建“有温度、有生长、有自觉”的学习生态，真正实现唤醒儿童，润泽成长的教育追求。

三科教师共话唤醒实践路径

在学科教学案例汇报环节，三位教师结合具体课例，分享了在“唤醒·润学”理念下的教学实践。邢宇老师以文言文《王戎不取道旁李》为例，阐述如何通过“问学—研学—悟学”三阶设计，引导学生从理解走向思辨；曹金艳老师围绕《可能性》一课，展示如何借助游戏化任务，激活学生的数据意识与推理能力；叶莎老师则以英语课Seasons为载体，分享如何通过诗歌、情境与生活关联，实现语言学习与生命体验的融合。

阐释“唤醒·润学”学习历程模型

南京市琅琊路小学分校天润城小学副校长马原作《唤醒·润学：促进儿童主动思维的学习历程》的主题报告。她系统阐述了学校在区域“唤醒课堂”与校本“润泽教育”理念双重引领下的实践框架，强调课堂应“回归儿童、回归生命、回归自觉”，并详细介绍了“顺学—助学—立学”学习历程的设计逻辑与实施路径，为区域课堂变革提供了可操作的实践参照。

高位引领课堂改革方向

潘文彬对展示课及案例汇报进行了专业点评。他充分肯定了教师“以学为中心”的设计理念与实践探索，指出教学中“思维可见、情感可感、成长可续”的特质，生动诠释了“唤醒”与“润泽”在育人过程中的有机融合。潘特鼓励全体教师持续深化课堂改革，不断探索，推动区域教育高质量发展。

以教学规程推动学习方式变革

吴永军教授作《以教学规程引领小班化教学学习方式变革》专题讲座。他系统解读了预习分层、合作学习、深度提问、个别关照等环节的设计意图与操作要领，强调教学规程是保障学生“真学习、深学习”的重要机制，为小班化背景下学生学习方式的主动变革提供了理论支撑与实践指引。

活动总结环节，杨德铸对本次活动给予高度评价，他充分肯定了学校在“唤醒·润学课堂”建设中的积极探索与显著成效。他鼓励全体与会教师珍惜学习机会，深入领会“唤醒课堂”理念的精髓，将今日所思所获转化为日常教学的真实行动，同时不断探索教育教学的高效路径，以专业成长赋能学生全面发展，共同书写教育发展新篇章。

本次活动全面展现了该校在“唤醒·润学课堂”建设中的阶段成果与思考。学校将持续深化课堂改革，推动教学从“知识传递”走向“生命对话”，让课堂真正成为唤醒自觉、润泽思维、助力成长的教育土壤，为培养有思想、有活力、有担当的时代新人蓄力前行。 吴雯雯文 学校供图