王海燕： 深耕教育二十七载 以爱与生动“育见”美好

在南京市琅琊路小学明发滨江分校，有一位深耕教育27年的老教师——王海燕。她怀揣着对教育事业的赤诚热爱，坚守课堂主阵地，秉持“以学生为中心”的育人理念，在数学教学岗位上孜孜以求，不断精进，以“育人无止境”的热忱，陪伴着孩子们向阳生长。

教育之约 与美好不期而遇

教育，是用爱与智慧发现美好、传递温暖，让每个生命都能精彩绽放。多年来，王海燕始终行走在“发现美好”的教育旅程中，而这份坚守，也让她与以“发现美好，精益求进”为校训的琅小明发结下教育之缘。

来到琅小明发不到半年，这里的孩子与教师团队便让她深深感动。清晨入校时一句“老师早”，傍晚离校时的一声“老师再见”，稚嫩的问候里满是真诚；当孩子们察觉到老师身体不适，会主动关心问候，课堂上也愈发自觉自律，这份阳光与体贴直击人心。

更让她动容的是教师团队的人文关怀。今年9月初，王海燕不慎摔倒扭伤脚腕，肿胀日渐加重。但为了不耽误孩子们的课程，她并未声张，而是选择默默坚守讲台。让她意外的是，后勤行政人员很快从医务室取来药物送到她手中，还会定时询问恢复情况；办公室同事们的贴心问候，让这位“新老师”在陌生的环境中感受到了家人般的温暖。

工作多年，王海燕一直思索着学校文化的应有模样，而琅小明发的校训以及校园文化给出了最清晰的答案。她深刻体会到，学校文化的影响力是浸润骨髓的，它最终会落实在教师教学的每一个细节里，体现在学生自觉的一言一行中，成为滋养师生成长的精神土壤。

教学之道 以生动点燃成长热情

“我一直认为，一节好课，必然是‘生动’的课。”这是王海燕深耕课堂多年的核心感悟。

何为“生”？她解释道，“生”是将学生置于课堂中央，落实学生的主体学习地位，这是当下教学改革的核心和根本。何为“动”？“动”就是让学生在课堂中真正“活动”起来：一方面是行为上的“动”，小学生年龄尚小，认知需从直观形象向抽象思维过渡，因此要构建多样化、多层次、多维度的数学活动，让学生在观察、操作、探究、互动、交流中主动学习，让课堂成为学生喜爱的学习乐园；另一方面是思维上的“动”，要引导学生沉浸于学习过程，在深度思考中锤炼思维品质，实现能力的稳步提升。

同时，“生动”还需兼具深刻性，既要“有意思”，更要“有意义”。“把课上到学生心坎里，让学生眼里有光，这样的课才是真正的好课。”她始终强调，评判一堂好课的核心标准，不在于外在的形式，而在于学生的表现——学生的学习状态是否投入，是否真正有所收获。

她的核心教学理念，正是“让课堂上的学生眼里有光”。在教学中，她不仅关注学生知识的习得，更重视他们的情感体验。“让学生在顿悟中产生强烈的学习获得感，不仅喜欢这一节课，更爱上这一门学科，这对孩子的终身学习至关重要。”无论是课堂教学还是家长会，她都始终传递着这一教育理念。她倡导的“发现课堂”，学生既要发现知识，更要发现自己——在获得感中建立学习自信，在成长中看见更好的自己。

育人之智 平衡教与学的艺术

“学生学好数学，是数学教育的终极目标，而这一目标的实现，离不开教师高效的教学设计与高质量的教学实践。”王海燕认为，“教好”与“学好”的关键，在于教师能否用教学艺术点燃学生的学习热情，唤醒他们的内在潜能——这并非传统意义上的知识灌输，而是在传授知识的同时，教会学生必备的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，让他们获得积极的情感体验。要实现这一目标，教师首先要精准把握育人目标和课程目标，吃透教材，用好教材，在教学互动中敏锐捕捉教育契机，因势利导助力学生成长。

近日一节数学课上，某位学生大胆质疑，提出自己的困惑，她大力表扬这位学生好学善问，并组织全体学生围绕问题展开积极讨论，使得大家对知识都有了深刻的理解。那堂课上，学生们状态格外投入，不仅主动分享解题思路，还提出“画图”“假设”等思考方法，课堂思维碰撞不断。之后，无论是课堂还是课外，学生遇到不懂的问题都会主动请教老师和同学，即便占用了整个课间时间，也坚持把问题弄明白。

“教育，只要善于捕捉教育契机，加以适当的引导与启发，就会格外深刻，学生的回应也会充满惊喜。”她常常在办公室与同事分享这样的教学案例，言语间满是作为教育者的欣慰与激动。

引领之责 为教师成长铺路搭桥

即便身兼数职，王海燕始终坚持一线授课，同时全身心投入名师工作室的建设，助力青年教师专业成长。目前，她的工作室共有21位教师，作为主持人，她始终秉持“铺路搭桥”的理念，通过精准引领与个性化指导，激发教师的内在驱动力，从根本上助力他们实现专业突破。

她结合青年教师的成长实际，精心设计真实高效的多样化活动，为他们提供专业引领与精准指导。她为每位教师定制个性化的专业发展规划，从课堂教学打磨、教育写作指导到科研课题研究，全方位锤炼教师的核心素养——磨课环节让每位教师都能拥有一两节成熟的精品课，写作与科研指导则帮助他们补齐短板，成长为全能型骨干教师。

对于刚踏上工作岗位的青年教师，她给予更多个性化跟进，通过常态课听课、课堂问题“把脉”等方式，帮助他们快速适应教学岗位，精准理解教学本质；对于有经验的骨干教师，则聚焦更高层次的专业提升，助力他们实现自我突破。

自9月名师工作室成立以来，每月一次的专题研讨活动从未间断。活动紧扣教育教学中的实际问题，围绕新教材的重点难点，按教材领域分类开展研讨，提前梳理教学思路与方法，为教师的日常教学提供有益借鉴。此外，工作室还结合区里的教育教学案例比赛等活动，组织教师开展文稿撰写与打磨工作——从收集一稿，到第一轮打磨，再到要求教师根据意见修改形成二稿，每一个环节都精益求精，助力教师在比赛中崭露头角。

“学生乐学，老师乐教，师生共成长，这是教育最美的状态。”她期待，在她的引领与陪伴下，更多的孩子眼中闪烁着求知的光芒，更多的教师在专业成长的道路上稳步前行，在“发现美好，精益求进”的道路上，与老师和孩子们共同“育见”美好未来。

本报观察员 杨彩红 通讯员 彭雪容