与“熊”孩子共学英语

□张腾飞 / 南京安生学校

作为一名从事英语教学工作十余年的教师，我深知教育的魅力不仅在于知识的传授，更在于师生之间的互动与共同成长。今天，我想分享一个和我的学生——小熊同学一起学英语的故事，这段经历让我深刻体会到“教学相长”的真谛。

“小熊”，一个憨态可掬的名字，正如他的样貌：圆圆的脸蛋上架着一副黑框眼镜，是传统的小学霸模样。他不苟言笑，却很有礼貌，在教室里、走廊上，总能见到他鞠躬向老师问好的身影。对于教师来说，小熊是可遇而不可求的“四有”高中生：有目标、有计划、有行动、有交流。

去年9月初开学，小熊主动找到我，分享了他对英语学习的规划。他告诉我，自从决定踏上留学这条路，他就开始为雅思考试做准备。暑期期间，他已经背完了雅思词汇，并初步了解了雅思考试的内容。他略带腼腆地说，希望在学期末参加第一次雅思考试，并为听说读写四项设定了具体的目标分数。他的坚定与自信让我印象深刻。于是，我们很快安排了一次模考，评估他的听说读写能力，并指出了他与目标之间的差距。当时，他的一句“谢谢老师，我会努力的！”让我感受到了他的行动力。与其说是我给他布置任务，不如说是他的主动性和积极性感染了我、带动了我。

说干就干！我们从词汇着手，制定了详细的学习计划。小熊每天雷打不动地学习3个lists的雅思绿宝书词汇，并在书上做大量笔记：同义词、反义词、拓展词组，甚至将不熟练的单词整理到笔记本上。他每天还会主动找我帮他听写过关。

我印象最深刻的是，一次晚自习上，小熊仿佛把自己“焊”在了座位上，全身心投入地学习词汇。课间休息时，同学们来来往往，他却丝毫不受影响，仿佛整个世界都与他无关。到9月底，他已经将50个lists的绿宝书学了两遍。国庆节前夕，他意犹未尽地告诉我，打算在假期期间再把词汇书过一遍。这种求知若渴、乐此不疲的精神在他身上具象化，让我深感欣慰。

除了词汇，我们每周穿插阅读和写作的训练或模考。每次批改完他的阅读试卷，总能看到上面密密麻麻的笔记：他不仅记录出错的原因，还分析克服这些问题的方法。他虚心接受我的建议，但更有自己的想法。例如，针对阅读速度慢的问题，他主动向我索要一些有难度的学术类文章进行泛读练习，以提升阅读速度。

在写作方面，小熊的作文总是经过多次修改，每一稿他都能按照我们讨论的方向进行调整和提升，进步明显。随着写作能力的提高，他也越来越自信，学习劲头更足了。

和小熊一起学英语的这段经历，让我感触良多。每一个学生都是一个有独立思想、有鲜明特征的个体，有的学生思想成熟、目标明确，有的学生则想法单纯、目标模糊。教与学的过程，就是师生互动、思想碰撞、交流协商的过程，在这一过程中，我们共同完成每一个学习任务，并喜悦于每一次进步。

在南京安生学校工作的三年多时间里，我深刻体会到，教育学即关系学。教师要充分考虑学生的主体地位，不断学习科学有效的教育教学方法，用心点燃学生心中的求知火焰。同时，教师要细心观察每一个学生身上的闪光点，并及时给予鼓励性评价。正如新教育发起人朱永新教授所提倡的：“教育就是要教给学生一生有用的东西。”

和小熊一起学英语，让我也劲头十足。这段经历让我更加坚定了自己的教育信念：教育不仅是知识的传递，更是心灵的碰撞与成长。作为一线教师，我会继续深耕课堂、持续赋能、扎根教育，在教育这片海洋中、快乐地拾贝。

遇见光，追逐光，成为光。愿每一个学生都能在教育的指引下，找到属于自己的光芒。